不知不覺在西湖國中待了整整三年，這三年來風風雨雨，一開始懵懵懂懂地接了資訊組長的位置，一個學歷史的老師，能冷靜分析人與人間複雜的關係糾葛，卻無法拯救當機的電腦、斷線的網路、被入侵的伺服器……這個組長位置，我一整年做得戰戰兢兢，更知道自己不可能高興勝任，早早去職，對學校、對我、對學生都好。
下個學期，我又將開始一段全新的體驗：擔任班級導師。相較於行政，「班導」是每一位有志於教職者必然要歷練的過程，如何與孩子及家長共處，不僅僅是教師的工作，更是教師無可旁貸的使命。為此，我抱著既期待又緊張的「菜鳥導師」心境，面對逐漸到來的責任。
就是在這樣的心情下，當我得知學期末的校內研習，竟然邀請到著名的導師：彰化縣鹿鳴國中楊志朗老師前來分享時，我熱切期待他的經驗，能點亮一盞明燈，讓我在下學期的工作有所依據。
楊志朗老師任教已超過十年，每年都主動要求擔任班級導師，在他執導的班級中，每個孩子都被強迫閱讀，而且是大量的閱讀。楊老師確實用心，在演講中，特別強調利用「流行歌曲」與「課本文章」的結合，讓學生在情感上產生連結，然後說明兩者之間相通或相異的地方，甚或搭配精美的圖片或簡短的劇情，成功地拉近學生與課本之間的距離。
此外楊老師特別強調「利用一切零碎時間閱讀」，除了每天早自習時間閱讀25分鐘外，包括上課預備鐘聲5分鐘、同學打飯菜時間、打掃時間、課堂空餘等，楊老師都「借」來進行閱讀。說真的，光是這一點，就讓我佩服不已：楊老師是怎樣說服孩子乖乖坐下來讀書的？楊老師在演講過程當中一再說自己實行的是「斯巴達式的教育」，但究竟如何「斯巴達」？對於不肯聽話，強烈反抗的孩子，要如何讓他們心悅誠服？我相信在楊老師任教這麼多年的過程當中，一定常常遇到這一類反抗心強的學生，我很想知道他如何成功「訓練」這些「野孩子」，很可惜演講十分精彩，能回應問題的時間卻太少，無從得知楊老師當中的訣竅。
楊老師對於閱讀的推動，不是「讀過就算了」，還要繳交心得報告。在他的班上「每日閱讀一方塊文，並作心得寫作；每週一德育週記，並分享心得」。不只是大量寫作，還要求學生上台分享。最讓人意外的是，楊老師不僅要求學生讀書，還要求家長讀書—不僅要求學生寫心得，更要求家長寫報告！這種風格，在我任教這麼多年，來來去去這麼多所學校，真的是「絕無僅有」的一位老師！楊老師的說法是「把家長拉進來一起讀書」，當然楊老師也說在推動之初，確實遇到不少家長反彈，老師也不斷強調自己必須「HOLD得住」「堅持下去」，在班級公佈欄上張貼每位家長的閱讀心得，讓學生在同儕當中產生比較，某位家長的金玉名言被多次分享，每位家長卻極少發表，這會讓學生回到家，對家長「施壓」，讓家長必須回應孩子的需求。
因此作為楊老師的學生，每天都必須繳交相關的閱讀心得分享，如果課間無法完成，楊老師會留下來陪著學生讀書、寫作，不管多晚，都會陪伴。不僅如此，楊老師還把家庭環境欠佳，無法提供適當讀書環境的學生，帶回家中，由楊老師的父母協助照料—根據楊老師的說法：「我今年40多歲了，已不期待婚姻」所以把學生當成自己的孩子般照料，直可說無微不至。
既然沒有婚姻與家庭的束縛，楊老師在父親的建議下，每個月捐出薪水一萬元，購置大量圖書放在教室，甚至組裝一台「行動書庫推車」，讓班上到處都是書籍。楊老師甚至會給予學生兩千元的購書基金，帶領學生到書店買書。楊老師主張「書要翻、舒耀念、用到爛」，因此所有買回來的書要學生圈點、斷句、批註、摘錄佳句、撰寫心得，缺一不可。
因為楊老師要求學生以大量的精神、時間進行閱讀，因此在他的班上，不進行科目小考，但最後成績傲人，以楊老師口中的「偏鄉小校」屢屢考上彰中、彰女而言，確實令人刮目相看。
不過話說回來，楊老師的作法非常令人景仰，卻給了我一種難以親近的感覺。他的作法，我很想用周敦頤〈愛蓮說〉裡的蓮花形容：「只可遠觀，未可褻玩」。試問有多少老師可以做到楊老師這般付出？我承認我做不到。楊老師分享了一個非常偉大的「典範」，只是恐怕在大多數老師聽來，不論在現實環境或個人風格上，都無法重現或「複製」楊志朗老師的方式。
方式無法仿效，精神卻可繼承。楊志朗老師用全部的心力照顧學生、推動閱讀，確實可以讓我思考在不久的將來，當我帶領一個班級的時候，讓如何讓學生不排斥學習，要如何讓自己的班級經營能更貼近學生、家長的心靈，楊老師給了我一個深刻思考的空間。
楊志朗老師在演講中大方地分享他的資料，且不吝於讓所有老師下載使用。因此本文當中的照片都來自於楊老師的檔案，特此說明。
